Last updated on April 28th, 2023 at 10:07 am
KVS TGT Sanskrit Syllabus – केवीएस टीजीटी संस्कृत पाठ्यक्रम यहाँ से पढ़ सकते हैं। यह सिलेबस KVS के द्वारा अभी हाल ही में अपडेट किया गया है।
केंद्रीय विद्यालय संगठन (केवीएस) स्नातक शिक्षक की सीधी भर्ती के लिए परीक्षा की योजना और पैटर्न:
लिखित परीक्षा 180 अंकों की है (180 वस्तुनिष्ठ प्रकार के बहुविकल्पीय प्रश्न) जिसमें प्रत्येक प्रश्न के लिए 01 अंक हैं।
लिखित परीक्षा की अवधि व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक भाग के लिए बिना किसी समय सीमा के 180 मिनट (03:00 घंटे) होगी।
अनुभाग का नाम – प्रश्नों की प्रकृति
भाग I – भाषाओं में प्रवीणता (Proficiency in Languages) : (20 अंक)
सामान्य अंग्रेजी -10 प्रश्न
सामान्य हिंदी – 10 प्रश्न
भाग II – कंप्यूटर में सामान्य जागरूकता, तर्क और प्रवीणता (Part II – General awareness, Reasoning & Proficiency in Computers)(20 अंक)
सामान्य जागरूकता और करंट अफेयर्स (10 प्रश्न)
तार्किक अभिक्षमता (5 प्रश्न)
कंप्यूटर साक्षरता (5 प्रश्न)
भाग- III: शिक्षा और नेतृत्व पर परिप्रेक्ष्य (40 प्रश्न)
(A) लर्नर (Students) को समझना- (15 प्रश्न)
(B) टीचिंग लर्निंग को समझना – (15 प्रश्न) )
(C) अनुकूल सीखने के माहौल का निर्माण और
(D) स्कूल संगठन और नेतृत्व – (10 प्रश्न – सी, डी और ई)
(E) शिक्षा में परिप्रेक्ष्य
भाग IV – विषय-विशिष्ट पाठ्यक्रम (100 अंक) – अनुलग्नक
व्यावसायिक योग्यता परीक्षा:
व्यावसायिक योग्यता परीक्षा 60 अंकों की होती है (डेमो टीचिंग – 30 अंक और साक्षात्कार -30 अंक)
NOTE:
लिखित परीक्षा और व्यावसायिक योग्यता (डेमो टीचिंग: 15 और साक्षात्कार: 15) का वेटेज 70:30 होगा, अंतिम मेरिट सूची लिखित परीक्षा और व्यावसायिक योग्यता परीक्षा में एक साथ लिए गए उम्मीदवार के प्रदर्शन पर आधारित होगी।
पीजीटी की सीधी भर्ती के लिए परीक्षा की योजना और पाठ्यक्रम:
भाग I – भाषाओं में प्रवीणता (20 अंक):
(a) General English (10 Questions)
Reading comprehension, word power, Grammar & usage
(b) सामान्य हिंदी (10 प्रश्न)
पठन कौशल
शब्द सामर्थ्य
व्याकरण और प्रयोग
भाग II – कंप्यूटर में सामान्य जागरूकता, तर्क और प्रवीणता (20 अंक):
(g) जनरल अवेयरनेस एंड करंट अफेयर्स (10 प्रश्न)
(h) तार्किक अभिक्षमता (5 प्रश्न)
(i) कंप्यूटर साक्षरता (5 प्रश्न)
भाग III- शिक्षा और नेतृत्व पर परिप्रेक्ष्य (40 अंक):
(A) शिक्षार्थी (Students) को समझना (15 प्रश्न)
वृद्धि, परिपक्वता और विकास की अवधारणा, विकास के सिद्धांत और बहस, विकास के कार्य और चुनौतियां
विकास के क्षेत्र: शारीरिक, संज्ञानात्मक, सामाजिक-भावनात्मक, नैतिक आदि, विकास में विचलन और इसके निहितार्थ
किशोरावस्था को समझना: संस्थागत समर्थन को डिजाइन करने के लिए आवश्यकताएं, चुनौतियां और निहितार्थ।
प्राथमिक और माध्यमिक समाजीकरण एजेंसियों की भूमिका। होम स्कूल निरंतरता सुनिश्चित करना।
(B) टीचिंग लर्निंग (Teaching Learning) को समझना (15 प्रश्न)
सीखने पर सैद्धांतिक दृष्टिकोण – व्यवहारवाद, संज्ञानात्मकता और रचनावाद उनके निहितार्थ के विशेष संदर्भ में:
शिक्षक की भूमिका
शिक्षार्थी की भूमिका
शिक्षक-छात्र संबंध की प्रकृति
शिक्षण विधियों का विकल्प
कक्षा के वातावरण की समझ अनुशासन, शक्ति आदि।
सीखने को प्रभावित करने वाले कारक और उनके निहितार्थ:
कक्षा निर्देशों को डिजाइन करना,
छात्र गतिविधियों की योजना
बनाना और, स्कूल में सीखने की जगह बनाना।
शिक्षण-अधिगम
अवधारणा की योजना और संगठन, प्रकट और छिपे हुए पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम संगठन के सिद्धांत
योग्यता आधारित शिक्षा, अनुभवात्मक अधिगम, आदि।
निर्देशात्मक योजनाएँ: – वर्ष योजना, इकाई योजना, पाठ योजना
निर्देशात्मक सामग्री और संसाधन
सूचना और संचार शिक्षण-अधिगम
मूल्यांकन के लिए प्रौद्योगिकी (आईसीटी): उद्देश्य, प्रकार और सीमाएं। सतत और व्यापक मूल्यांकन, एक अच्छे उपकरण के लक्षण।
सीखने के लिए, सीखने के लिए और सीखने के रूप में आकलन: प्रत्येक योजना बनाने में अर्थ, उद्देश्य और विचार।
शिक्षण अधिगम प्रक्रियाओं को बढ़ाना: कक्षा अवलोकन और प्रतिक्रिया, रचनावादी शिक्षण के साधन के रूप में प्रतिबिंब और संवाद
(C) सीखने के लिए अनुकूल वातावरण बनाना (04 प्रश्न)
विविधता, विकलांगता और समावेश की अवधारणा, सामाजिक निर्माण के रूप में विकलांगता के निहितार्थ, विकलांगता के प्रकार- उनकी पहचान और हस्तक्षेप
स्कूल मानसिक स्वास्थ्य की अवधारणा, सभी छात्रों और कर्मचारियों के लिए मानसिक स्वास्थ्य के उपचारात्मक, निवारक और प्रोत्साहक आयामों को संबोधित करते हुए। मार्गदर्शन और परामर्श के लिए प्रावधान।
सीखने के संसाधन के रूप में स्कूल और समुदाय का विकास करना।
(D) स्कूल संगठन और नेतृत्व (04 प्रश्न)
चिंतनशील व्यवसायी, टीम निर्माता, आरंभकर्ता, कोच और संरक्षक के रूप में नेता।
स्कूल नेतृत्व पर परिप्रेक्ष्य: निर्देशात्मक, वितरित और परिवर्तनकारी
दृष्टि निर्माण, लक्ष्य निर्धारण और स्कूल विकास योजना
बनाना शिक्षण सीखने को मजबूत करने के लिए स्कूल प्रक्रियाओं और मंचों का उपयोग करना-वार्षिक कैलेंडर, टाइम-टेबल का, अभिभावक शिक्षक मंच, स्कूल असेंबली, शिक्षक विकास मंच, का उपयोग करना शिक्षण-शिक्षा में सुधार के लिए उपलब्धि डेटा, स्कूल स्व मूल्यांकन एक सुधार
(E) शिक्षा में परिप्रेक्ष्य (02 प्रश्न)
एनईपी-2020: स्कूलों में पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र: समग्र और एकीकृत शिक्षा; न्यायसंगत और समावेशी शिक्षा: सभी के लिए सीखना; योग्यता आधारित शिक्षा और शिक्षा।
बाल अधिकारों के लिए मार्गदर्शक सिद्धांत, सुरक्षित और सुरक्षित स्कूल वातावरण के लिए बच्चों के अधिकारों की रक्षा और प्रावधान, मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा के लिए बच्चों का अधिकार अधिनियम, 2009,
समुदाय, उद्योग और अन्य पड़ोसी स्कूलों और उच्च शिक्षा संस्थानों के साथ साझेदारी बनाना-शिक्षण समुदाय बनाना स्कूली शिक्षा के विशेष संदर्भ में शिक्षा में राष्ट्रीय नीतियों का ऐतिहासिक रूप से अध्ययन करना;
स्कूल पाठ्यचर्या सिद्धांत: परिप्रेक्ष्य, सीखना और ज्ञान, पाठ्यचर्या क्षेत्र, स्कूल चरण, शिक्षाशास्त्र और मूल्यांकन
भाग IV – विषय-विशिष्ट पाठ्यक्रम (100 अंक):
Note:
व्यावसायिक योग्यता परीक्षा (डेमो शिक्षण और साक्षात्कार), 60 अंकों का है। लिखित परीक्षा और व्यावसायिक योग्यता परीक्षा (डेमो शिक्षण और साक्षात्कार) का भार 70:30 के अनुपात में होगा।
अंतिम योग्यता सूची लिखित परीक्षा, व्यावसायिक योग्यता परीक्षा में एक साथ किए गए उम्मीदवार के प्रदर्शन पर आधारित होगी।
केंद्रीय विद्यालय संगठन – पाठ्यक्रम TGT संस्कृत
विषय -विशेष पाठ्यक्रम में एनसीआरटी / सीबी एसई पाठ्यक्रम में प्रदत्त एवं कक्षा ६ वीं और १० वीं की पुस्तकों में अंतर्निहित अवधारणा / संकल्पना समिल्लित है, हालाँकि प्रश्नों के माध्यम से उपरोक्त अवधारणाओं और अनुप्रयोगों की स्नातक स्तर की गहन समझ का आकलन किया जाएगा।
रुचिरा, प्रथमोभाग:, एनसीईआरटी, नई दिल्ली द्वारा प्रकाशित
शब्दपरिचयः-I; शब्दपरिचयः-II; शब्दपरिचय : -III; विद्यालयः ; वृक्षाः ; समुद्रतटः ; बकस्यप्रतीकारः ; सूक्तिस्तबकः ; क्रीडास्पर्धा ; कृषिकाःकर्मवीराः ; दशमः त्वम् असि ; विमानयानं रचयाम ; अहह आः च ; कारक-विभक्ति-परिचयः, शब्दरूपाणि (अकारान्त-उकारांत पुल्लिंगशब्दरूपाणि), धातुरूपाणि(लट्लकारे प्रथमपुरुषः, सर्वनामपदपरिचयः, संख्याज्ञानम् ।
रुचिरा, द्वितीयोभागः, एनसीईआरटी, नईदिल्ली द्वारा प्रकाशित
सुभाषितानि ; दुर्बुद्धिः विनश्यति ; स्वावलम्बनम् ; पण्डिता रमाबाई ; | सिद्धिदायकः; त्रिवर्णः ध्वजः ; अहमपि विद्यालयं गमिष्यामि; विश्वबन्धुत्वम्; विद्याधनम् ; अमृतं संस्कृतम् ; लालनगीतम् ; परिशिष्टवर्णविचारः, कारकम्, शब्दरूपाणि, धातुरूपाणिच सदाचारः ; सङ्कल्पः समवायो हि दुर्जयः ;
रुचिरा, तृतीयोभाग:, एनसीईआरटी, नईदिल्ली द्वारा प्रकाशित
सुभाषितानि ; बिलस्य वाणी न कदापि मे श्रुता ; डिजीभारतम् ; सदैव पुरतो निधेहि चरणम् ; कण्टकेनैव कण्टकम् ; गृहं शून्यं सुतां विना ; भारतजनताहम् ; संसारसागरस्य नायकाः ; सप्तभगिन्यः |नीतिनवनीतम् ; सावित्रीबाईफुले ; कः रक्षति कः रक्षितः ; क्षितौ राजते भारतस्वर्णभूमिः ; आर्यभटः ; परिशिष्टम्सन्धिः, रकम शब्दरूपाणि (मातृ-अस्मद्-युष्मद्-स्वसृ-राजन् च ) ; धातुरूपाणि (पठ्-खाद्-इच्छ् च धातवः) ; प्रत्यय : (तुमुन्-क्त्वा-ल्यप् च) I
शेमुषी, प्रथमोभागः, एनसीईआरटी, नईदिल्ली द्वारा प्रकाशित
भारतीवसन्तगीतिः ; स्वर्णकाकः ; गोदोहनम् ; जटायोः शौर्यम् ; पर्यावरणम् ; सूक्तिमौक्तिकम् ; भ्रान्तोबाल ; सिकतासेतुः ; वाङ्मनः प्राणस्वरूपम् व्याकरणवीथिः,
सन्धि : (स्वर : -दीर्घ:, गुण:, वृद्धि:, यणअयादि ; व्यंजन-जश्त्वसंधि:, ‘म्’ स्थाने अनुस्वार:, ; विसर्गसंधि : विसर्गस्य उत्वम्-रत्वम्) ; शब्दरूपाणि (बालक-कवि-साधु-पितृ-लता-नदी-मातृ-राजन-भवत्-विवस्-अस्मद् युष्मद्-तत्-इदम्-किम्)
धातुरूपाणि (पठ्-गम्-वद्-भू-क्रीड्-नी-दृश्-शक्-ज्ञा-अस्- कृ-दा-क्री-श्रु-पा-सेव्- लभ् ) ; कारकविभक्तय : प्रत्यया : (क्त्वा-तुमुन्-ल्यप्-क्तवतु-शतृ-शानच्-क्त) ; संख्याज्ञानम् ; उपसर्गा : (द्वाविंशति : ; अव्ययानि (स्थानबोधकानि : -अत्र-तत्र – अन्यत्र – सर्वत्र-यत्र-एकत्र-उभयत्र ; कालबोधकानि : -यदा-तदा-सर्वदा-एकदा-पुरा-अधुना अद्य-श्व : -ह्यः ; प्रश्नबोधकानि : – किम्- कुत्र-कति-कदा-कुतः कथम् – किमर्थम् ; अन्यानि : – च-अपि- यदि तर्हि यथा-तथा-सम्यक्-एव ) ; रचनाप्रयोग, ; पत्रलेखनं
शेमुषी, द्वितीयोभाग:, एनसीईआरटी, नईदिल्ली द्वारा प्रकाशित
शुचिपर्यावरणम् ; बुद्धिर्बलवती सदा; शिशुलालनम् ; जननीतुल्यवत्सला ; सुभाषितानि ; सौहार्दप्रकृतेः शोभा विचित्रःसाक्षी ; सूक्तयः अन्योक्तयः व्याकरणवीथिः,
सन्धि: (व्यंजन-वर्गीयप्रथमवर्णस्य तृतीयवर्णे परिवर्तनं, प्रथमवर्णस्य पञ्चमवर्णे परिवर्तनम् ; विसर्गसंधि : विसर्गस्य उत्वम्-रत्वम्, विसर्गलोपःविसर्गस्य स्थाने स्-श्-ष् ) ; अव्ययः(उच्चै : -च-श्व : -य : -अद्य-अत्र-तत्र यत्र-कुत्र-इदानीम्-अधुना-सम्प्रति-साम्प्रतं यदा-तदा-कदा-सहसा-वृथा-शनैः-अपि-कुतः-इतस्ततः यदि-तर्हि-यावत् तावत्),
प्रत्यय : (तद्धिता : -मतुप्- ठक्-त्व-तल् ; स्त्रीप्रत्ययौ-टाप् – डीप्), समासः (तत्पुरुष : – विभक्तिः, बहुब्रीहिः, अव्ययीभाव : -अनु,उप,सह,निर्,प्रति,यथा, द्व्वः-केवलम् इतरेतरः), वाच्यपरिवर्तनम् (केवलं लट्लकारे कर्तृ, कर्म, क्रिया), रचनाप्रयोग, समय : अशुद्धिः संशोधनं : पत्रलेखनं : ,
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